前几天小编在与招生官聊天时，偶然谈及了关于留学生面试的问题。招生官无奈的表示比起不会说，更多的同学处于一种“没的说”的尴尬状态。

　　如果沟通起来学生只会说固定的一套东西，既不会引用事例，也没有太多自己的看法，在众多优秀的申请者中实在是没有优势可言。即便学生的标化成绩很优秀，但比起成绩，顶尖美高更关心孩子的阅历与人格。

　　为什么“阅卷无数”的中国学生会没的说呢?为什么标化成绩超高的中国学生说出来的东西却得不到招生官的认可呢?归根结底就是：不会读书!

　　不得不承认，许多中国学生到了国外面临的最大难题就是阅读。阅读是学生最普遍、也是最重要的学习形式。对于留学生来说最为明显的就是托福、SAT/ACT等留学考试，都需要学生具备较高的阅读理解能力。

　　然而，能读书并不等于会读书。国内的阅读教育基本属于“填鸭式”阅读，似乎读的量多就能决定一切，而对于内容部分却只是浅尝辄止，不能有效的帮助学生形成自己的观点。

　　而在阅读这方面，美国教育要比国内教育重视的多。美国对于学生的阅读能力有着很高的期望与要求，不仅仅要求阅读数量，也要求学生可以产出一份成熟的“读后感”，这时中国学生“浅尝辄止型”阅读，很难深入了解一本书的内容，也很难写出一份有真材实料的读书报告。

　　到了课堂上，中国学生的阅读方式很难完成阅读任务，并且花费的时间更长，获取的知识量很少，加上阅读理解不清、吸收知识慢等问题，渐渐地就会被旁人超越。而且阅读所获得的不仅仅是学习上的进步，更重要的是正确的阅读方式将会影响到学生看待世界的方式，帮助他们更快更好地成长。

　　美国课堂到底有多重视阅读

　　高中课堂上的教材基本上都属于“又厚又难啃”的类型，页数多不说，字号又小，垒起来一本接着一本。根据专业和选修科目的不同，美高生每周的教辅阅读量大概在450-00页不等，再加上试卷、文章、课外内容等，学生的阅读压力的确不小。

　　校方和教师会花费许多时间和精力引导学生阅读，培养学生的自主阅读能力。有些学校会在正式开课前，在教务系统上推出本学期每一门课的教学大纲(syllabus),上面会详细列出课程介绍、教学目标，以及本学期15-16次课的预习内容、课堂主题、课后作业、考试时间等等，让学生提前有一个阅读计划。

　　虽然没有正式要求学生必须完成某些任务，但都基本属于“默认完成”的状态——如果没有完成阅读任务就不用来上课了，因为教授会根据阅读任务继续做各种讲解、课外话题引申等，如果学生不完成阅读任务学习起来比较难。

　　美高课堂考察学生是否完成阅读任务的形式千奇百怪，从基本的随堂测试、期末考试、读后感外，还会突击进行提问抽查、课堂讨论甚至直接来一场辩论会。如果你想获得一个好成绩或者在课堂上大显身手的话，就乖乖的完成阅读任务并且积累自己的阅读素材吧。